sábado, 30 de octubre de 2010

Trabajo Pràctico

Consignas

1)      ¿Qué concepto de tecnología educacional subyace a esta escena? ¿Estas de acuerdo? Elabora una definición apropiada (a partir de los autores).
2)      ¿Qué competencias se están desarrollando? ¿Consideras que este modelo sirve para afrontar exigencias del mundo del trabajo?
3)      Aplicar al caso las 5 características del Paradigma Tecnológico de Castells.
4)      Evalúe la situación desde las condiciones de un ambiente de aprendizaje como señala Simone.
5)      Autoevaluación ¿Qué competencias estas desarrollando?

Respuestas:

1) El concepto de tecnología educacional que subyace a esta escena podría considerarse como aquel que define a la “tecnología como una actividad social centrada en un saber hacer que, mediante el uso racional, organizado, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, brinda respuestas a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes, procesos y servicios”.
Estamos hablando de un concepto que toma a la tecnología como el desarrollo cognitivo de las diferentes técnicas, sinónimo de conocimientos. Es una actividad social centrada en un saber hacer (saber: tecnología-conocimiento, hacer: técnica-aplicado). Es decir, la docente brinda ayuda a las necesidades del alumno, explica la tarea a realizar pero no a través de un procedimiento sino que se les aclara la consigna y punto, por ejemplo, que sepan manejar las 4 flechitas y a lo sumo presionar enter. Hay un producto de esa aplicación.
Una definición apropiada seria que “la tecnología es una actividad social compleja cuya integración en la educación implica, primero, la comprensión de su realidad, en sus posibilidades y limitaciones – en la visión de mundo que supone, también- y segundo, la transformación o adaptación de sus exigencias básicas en características deseables o necesarias del perfil del futuro ciudadano. Todo lo cual significa que la integración de la tecnología influye y alcanza a todos los componentes del sistema educativo, desde el currículo hasta la gestión”.
Según mi opinión, siendo esta ultima una definición acorde a nuestro trabajo de análisis, no estoy totalmente de acuerdo en la forma de cómo se tomaba a la tecnología en la clase de la observación, ya que en este caso, no se tienen en cuenta otras estrategias para el aprendizaje como el uso de la creatividad del alumno, como de los materiales y de la información. Solo se plantea la actividad a desarrollar sin emplear otras herramientas para el aprendizaje, es una técnica muy estática.

2) En los que respecta al desarrollo de competencias claves en el individuo para que lo habiliten en su participación productiva de la sociedad, podemos decir que:

a)      Capacidad para Identificar, Acceder y Manejar Fuentes de Información”
Dicha competencia no se da en nuestra observación, debido a que los alumnos en esa clase, no tienen ningún tipo de contacto con respecto a identificar, acceder y manejar fuentes de información, solamente esto es tarea de los padres, y de aquellas familias que cuentan con el beneficio que disponen de una computadora y pueden gozar del servicio de Internet, por ejemplo pueden conseguir los mismos jueguitos que la docente les explica a sus alumnos en la escuela.

b)     “Capacidad para formular problemas”
Dicha competencia tampoco se da en nuestra observación, ya que no muestran ningún tipo de formulación de problemas puntuales, la única situación a resolver, es que en el juego del BUS, los alumnos logren subir a los pasajeros, pero esto únicamente se limita al uso de las 4 flechas y de la tecla “enter”, y nada tiene que ver esto con la resolución de problemas cotidianos ni de la realidad de los chicos.

c)      Capacidad para desarrollar propuestas de solución”
Dicha competencia se asocia estrechamente a la segunda plantead anteriormente, ya que al no haber formulación de problemas, mucho menos habrá para desarrollar propuestas de solución, la única solución, que según mi opinión es mas una practica didáctica, es jugar al juego, el único objetivo es tocar las flechas para que los alumnos logren subir a los pasajeros al micro, no es un problema en relación a la vida cotidiana ni a la realidad que lo circunda.

d)      Competencias Técnicas”
         Dicha competencia puede ser empleada en la observación, desde el punto de vista que el alumno tiene  solo destreza manual para manejar las teclas básicas de una maquina (la PC en este caso), por eso puede considerarse como competencia  técnica, pero no se sale de ese mecanismo, aunque no se asemeja a la transformación de los ambientes.

e)      Tendencia hacia la Autoformación
En este caso, el papel de la docente debe ser el de guía antes que el de informador único, y si bien esta realiza el intento de guiar a sus alumnos al momento de la actividad propuesta, solamente concluye con “informarles” el modo en que deben hacerlo, es decir, como se debe jugar, que tecla tocar para realizar tal o cual acción. No existe una posibilidad de autoaprendizaje en esta clase, únicamente informa como se debe hacer, los alumnos siempre realizaran eso, u otro juego con otras teclas, pero no deja la posibilidad para la creación e investigación del mismo, lo cual impide en cierta forma la autoformación ya que, si se le ordena constantemente lo que tiene que hacer, el chico nunca va a poder reflexionar.

3) En cuanto a las 5 características del Paradigma tecnológico de Castells, podemos decir que:

a)      En la observación no se actúa sobre la información para transformarla y no hay ningún tipo de acción con respecto a la dicha, es una simple aplicación a un saber hacer.
b)     En la observación no se intenta penetrar en ninguna área de la actividad humana, ni en la cultura ni en la sociedad, solamente se lleva a cabo una orden meramente practica, referida a lo manipulable.
c)      No existen conexiones múltiples del sistema, únicamente se emplea el manejo de las flechas para llevar a cabo la actividad.
d)     Al tomar a la tecnología como técnica, no hay posibilidades de flexibilidad en la estructuración de esta clase, no hay reconfiguraciones evidentes ni posibilidades de lograrlas próximamente.
e)      Si se tomara a la tecnología como algo que puede converger en un sistema ampliamente integrado, primero se la emplearía como una simple técnica, y segundo, se incorporaría a la tecnología educativa en todas las áreas de la Institución en las que fuera posible, y no solo reducirla al manejo de las teclas de un simple juego, por ejemplo la docente podría emplear la tecnología en otros aspectos para el aprendizaje de los alumnos, como ser una película en DVD, diapositivas de fotos, entre otras.

4) según lo planteado por Simone, en relación a los ambientes de aprendizaje, podemos decir respecto al trabajo que:

Delimitado: en la observación, existe una definición de contenidos prácticos puramente, varia el nivel de complejidad de acuerdo al manejo de las flechas y en el momento de agregar la tecla “enter”, siempre en la modalidad de dichos juegos. Los niveles de competencias a alcanzar ni se tienen en cuenta, ya que se aproxima a una clase de computación muy tradicional.
Estructurado: los procesos cíclicos no se evidencia claramente ya que las únicas variables son las mencionadas anteriormente, ni tampoco se aspira aun nivel de abstracción cada vez mayor, siempre nos referimos a una misma consigna: el juego. El alumno solo se guía por las flechas.
Flexible: no existen nuevos criterios que se tomen en cuenta para el aprendizaje, es una clase al estilo tradicional, se le plantea al alumno lo que tiene que hacer y que este lo cumpla, siempre se utiliza la misma metodología, la misma técnica. El alumno no tiene la posibilidad de controlar su aprendizaje.


5) Nosotros como alumnos, en el proceso de cursada a la materia hasta el momento, estamos empleando algunas competencias, como ser la selección de contenidos significativos y sus transformaciones utilizando la creatividad a través de trabajos donde se aplica claramente el concepto de tecnología, manejando diferentes fuentes de información, aprendiendo a utilizar determinados programas con sus correspondientes aplicaciones que hasta el momento desconocía, y esto me resulto muy interesante. Creo que en el transcurso de las clases, se irán implementando nuevas competencias que nos van a orientar en nuestro trabajo futuro y nos darán la oportunidad de seguir capacitándonos.


Definiciones de Tecnologia

Técnica:

* Nace en la imaginación y luego se pone en práctica, muchas veces nace de la prueba y el error.
* Se suele transmitir entre personas y se mejora con el tiempo y la práctica.
* Cada persona le imprime su sello personal.
* No es exclusiva de los humanos, aunque sus técnicas son más complejas.
Es un procedimiento o conjunto de reglas, normas o protocolos, que tienen como objetivo obtener un resultado determinado, ya sea en el campo de la ciencia, de la tecnología, del arte, de la educación o en cualquier otra actividad.La técnica requiere tanto destrezas manuales como intelectuales, frecuentemente el uso de herramientas y siempre de saberes muy variados. En los animales las técnicas son características de cada especie. En el ser humano, la técnica surge de su necesidad de modificar el medio y se caracteriza por ser transmisible, aunque no siempre es consciente o reflexiva. Cada individuo generalmente la aprende de otros y eventualmente la modifica. Es generalizada la creencia que sólo las personas son capaces de construir con la imaginación algo que luego pueden concretar en la realidad, pero algunos superiores, aparte del hombre, pueden fabricar.La técnica, surge de la necesidad de transformar el entorno para adaptarlo mejor a sus necesidades.

Es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer las necesidades de las personas. Arte/técnica y tratado. Es el conjunto ordenado de conocimientos y procesos que tienen como objetivo la producción de necesidades o a los deseos de la sociedad y tienen como propósito solucionar los problemas aparecidos en la sociedad, para hacerlo, relaciona la ciencia (reflexión teórica, conocimientos científicos, carácter inquisidor) y la tratan sobre el empleo de computadoras y aplicaciones informáticas para transformar, almacenar, gestionar, proteger, difundir y localizar los datos necesarios para cualquier actividad humana.

TICS en la Educación:

Sistema Analógico:
Un sistema analógico es aquella combinación de dispositivos diseñados para operar sobre cantidades físicas que están representadas en forma analógicas, aquel en el que el origen del dato es directa (como puedes observar un disco de acetato) las variables o los datos son curveados, imprecisos, sin embargo son los mas fieles, porque te dan una proyección mas real. No obstante tienen altas posibilidades de error e interferencia, porque pueden tener interferencias ambientales. Los sistemas digitales basan su proyección en ceros y unos, positivos y negativos, y con esto no tienen posibilidades de interferencia.

Sistema Digital:
Es cualquier dispositivo destinado a la generación, transmisión, procesamiento o También un sistema digital es una combinación de dispositivos diseñados para manipular cantidades físicas o información que estén representadas en forma digital; es decir, que sólo puedan tomar valores discretos.
Una señal digital corresponde a magnitudes físicas limitadas a tomar sólo unos determinados discretos. Por ejemplo: 0 (señal de eléctrica, muy pequeña), ó 1(señal de resistencia eléctrica, muy grande). Las digitales utilizan la de dos estados: la corriente pasa o no pasa por los componentes electrónicos.Son aquellos en los que la salida del sistema sólo depende de la entrada presente. Por lo tanto, no necesita módulos, ya que la salida no depende de entradas previas.
Sistemas digitales secuenciales de sistemas necesitan elementos de memoria que recojan la información de la historia, la revolución de la comunicación que se esta desencadenando actualmente abre el camino a las nuevas sociedades de transición q representan la aparición de las primeras formas de sociedad de la comunicación.
La relación de las costumbres y reacciones de los seres humanos con la cultura, sintetizadas en mecanismos de control de la información a través de los diferentes y novedosos sistemas tecnológicos que permiten los movimientos rápidos y el control del flujo de la información, haciendo del proceso comunicativo algo más dinámico y retroalimentado que dependiendo del uso puede cambiar para mal las formas de vida.


Sestrategiacoordinaciónacciones
http://es.wikipedia.org/wiki/Sistema_digital
http://tics.org.ar/index.php?option=com_content&task=view&id=13&Itemid=28
http://ww.monografias.com/trabajos901/cibercultura-reflexion-comunicacion-educativa/cibercultura-reflexion-comunicacion-educativa.shtml

Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debidas especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes. Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido, que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.
Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.
Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.

viernes, 22 de octubre de 2010

Observación pedagógica


La observación la realizamos en una escuela para chicos con capacidades diferentes, en la cual la docente del área de computación, concurre al establecimiento tres veces por semana. La misma no ha realizado ninguna capacitación para dar clases en especial, lo cual nos pareció un dato importante, al momento de observar como se desarrollaba su clase.

Al entrar a la escuela, nos llevaron al espacio donde se desarrolla la clase de computación, el cual se encuentra instalado en un pasillo, que comunica la entrada principal de la escuela y otros espacios, como por ejemplo: dirección, baños, gabinete, entre otros, por donde continuamente circula el personal de la institución. Se trata de un espacio reducido, debido a que la institución no posee la capacidad edilicia correspondiente para el desarrollo de la misma. Debido a esto, sólo disponen de espacio para la instalación de tres computadoras, lo cual  implica trabajar con grupos reducidos.

Al momento de llevar a cabo su tarea, pudimos observar su modalidad de trabajo, la cual consiste en acercarse a determinado curso, del cual retira sólo tres ó cuatro niños del grupo y ubica a un alumno por máquina, (esto es positivo para los alumnos, ya que los mismos requieren de la atención y acompañamiento constante de la docente) luego les presenta y explica la tarea a realizar, dependiendo del nivel de comprensión, necesidades y progresos de cada alumno en especial y da por finalizada la misma, cuando lleva a los alumnos a sus respectivos salones.

En la clase, comienza presentándole a los niños, juegos sencillos y básicos que requieran trabajar la lateralidad, la atención, como por ejemplo, en este momento, les presenta un juego donde tienen que  trabajar con las cuatro flechas de las que dispone el teclado, si el niño responde bien en esta primera actividad, maneja bien las cuatro teclas, en relación hacia donde apuntan las flechas, pasa a  presentarle otro juego, un poquito más complicado, que implica un nuevo desafío, que consiste en el recorrido que realiza un micro, y cada vez que aparece en escena un niño, que está esperando el micro, tiene que detenerse para que el chico pueda subir al mismo, lo cual implica la utilización de la tecla “Enter”. Una vez logrados estos primeros pasos, comienza a trabajar con programas que pongan en práctica ordenar secuencias, o la clasificación por color, tamaño, forma, para los cuales, tienen que manejar medianamente bien las teclas anteriormente mencionadas.

Entonces pudimos observar que les presenta a los alumnos el material de manera progresiva, según sus capacidades, necesidades, progresos y que, además, utiliza distintas estrategias, una que creemos relevante, es que gran parte del material que utiliza se puede conseguir a través de Internet, lo cual es beneficioso para aquellas familias que disponen de una computadora, y que pueden gozar de este servicio para la estimulación de sus hijos.  

Algunos de los programas y juegos que utiliza son: AMY, BUS, CLIC, FUNNY FACE, PAINT, WORD, ETC.